鄧碧雲幼稚園大埔唯一幼稚園採歐美幼教模式 推動高階思維自主學習

參考歐美幼教模式 以「問題-探索-經驗」引導學習

保良局鄧碧雲紀念幼稚園參考了歐美國家的幼教模式，並結合本地學生的特點，開發出適合香港幼兒的教學法。這套高階思維課程強調「問題導向學習法」（Problem-based Learning），以「問題(Questioning)-探索(Exploration)-經驗(Experience)」的高階思維學習模式啟發學生思考為核心。學校透過提出開放式問題，引導學生探索並尋找答案。這種教學方式，幫助學生建立解難能力，並透過實踐將知識應用於日常生活。

葉彩玲校長指出，「教育要以幼兒為本，每一名學生都是獨立的個體，故學校課程根據建構主義的理論，並參考問題導向學習法(Problem-based Learning)，並認清本地幼兒及有多元文化背景學生的特徵，設計以問題為中心的探索式學習活動。學校一直使用由老師自行編寫的校本課程，沒有既定的教材套，主要按學生的能力及興趣，讓幼兒透過問題探索、動手實踐及知識整合，來提升他們的高階思維能力。」。

這種探索式學習的最大特點在於老師不提供固定答案，而是引導學生自行發現答案，從而提高他們的思維能力。老師們根據學生的學習進度和興趣調整課程，確保每位學生都能獲得適合自己的學習經驗。例如在大自然課題中，雖然K1至K3學生共用同一主題，但老師會根據每個年級學生的理解能力進行調整，讓學生從自身興趣出發進行學習探索。老師會因應學生即日在學習的討論內容，課後決定翌日的教案，安排適合活動，以配合學生的發展。即使同級，老師亦會按學生的吸收和學習能力進行調適。

探索式學習增強自信心與表達能力

探索式學習不僅能提升學生的知識水平，還有助於培養他們的自信心和表達能力。在課堂上，每位學生都被鼓勵參與討論，並分享自己的觀察和想法。老師會記錄學生的回答，並加以整理，幫助學生系統化思考。這種方法讓學生能夠更有條理地表達自己的觀點，提升其語言能力。

舉例來說，在一次大自然觀察課中，學生對蝸牛的外形和走路姿勢特別感興趣。老師鼓勵他們進行深入觀察，並與同伴分享自己的發現。這種合作學習不僅增進了學生之間的溝通合作，也加深了他們對自然世界的理解。而在另一課堂上，有學生被蝴蝶翅膀的顏色和花紋吸引，隨後在繪畫中自由創作出獨特的蝴蝶圖案，展現了極大的創造力。

老師角色適時介入

葉彩玲校長強調，在這套高階思維學習課程中，老師的引導技巧至關重要。老師需要能夠觀察學生的反應，並適時介入，以幫助學生在探索過程中更加具體地學習知識和豐富經驗。葉校長指出，有經驗的老師更善於掌握學生的學習需求，並提供適合的活動來激發他們的潛能。

學校也十分重視學生的生活經驗。由於幼兒的生活經驗有限，老師會安排各種體驗活動，幫助學生擴展視野，增強他們的認知能力。在這個過程中，老師需要密切留意學生的興趣，並根據學生的需求調整課程內容，讓每位學生都能在適合的環境中學習和成長。

課堂上使用MIND MAP深化學習與邏輯思維

探索式學習的另一大特點是讓學生進行深度學習，而非蜻蜓點水式的淺嘗課題。葉校長指出，學生在課堂上使用MIND MAP（思維導圖）可以有效幫助他們整理學習內容，加強邏輯思維和分析能力。學校希望通過這種方式，讓學生不僅僅停留在知識的表面，而是能夠深入理解所學內容，並將其應用於實際生活中。

為升小奠定基礎

保良局鄧碧雲紀念幼稚園十分重視家長的回饋，並定期了解學生升入小學後的適應情況。根據家長的反饋，畢業生普遍在小學表現出色，特別是在解決問題、自信心和表達能力方面，有明顯的優勢。這些能力使得學生在小學的學習生活中能夠快速適應，並且在遇到困難時能夠自己先嘗試解決問題，展現出比同齡人更成熟的應對能力。