點識別幼兒有特殊學習需要？特殊幼兒教師：家長日常可從4方向觀察

特殊學習需要｜1. 家長從日常生活觀察

1.1認知能力

大部份家長較容易察覺幼兒在認知能力方面的表現，因為當做功課的時候就是家長最易觀察的機會，無論在專注力方面（如：幼兒是否經常無法專注於活動或容易分心？）、抄寫能力方面（如：常有倒轉方向或難於仿寫的表現）、記憶力方面（如：是否在認讀字詞、記住新信息或遵循多步驟指示方面遇到困難？）等等，這方面的學習需要也是家長最容易給予支援的部份，但方法是否正確或有效，就確實需要不斷嘗試或尋求專業人士支援。

1.2與人溝通

家長可觀察幼兒的語言能力與同齡孩子的分別，例如：能否說出基本的詞彙、有否出現重複對話者說話、對理解簡單的指令是否有困難等。這方面有機會孩子在家中表現穩定，但在外出時有明顯差別，有此情況家長亦需留意並向老師了解幼兒在學校的表現以確認幼兒在與人溝通方面的能力是否一致。

1.3社交互動

明白以現今的家庭狀況，很多幼兒均為家中的獨子，家長未必能容易察覺，建議可到多孩子活動的地方作出觀察，例如：公園，從中觀察幼兒與同齡的孩子在與人互動方面的表現上的分別，就以4-5歲幼兒為例，是否能夠與同齡孩子互動？是否表現出適當的情感反應和社交行為等，這都是不能忽視的學習需要。

1.4肢體動作

家長可從日常生活中觀察幼兒在體能和精細動作技能方面的能力，例如：走路時的平衡能力是否會易跌；抓握物件方面的能力，例如：力度是否足夠？有否過大或不夠力？這些都可以從生活的細節中觀察。

特殊學習需要｜2. 向不同專業溝通

2.1向班老師了解

由班老師觀察後表達或主動向班老師了解，兩個月的學校生活，幼兒基本已掌握學校的日常程序及常規訓練，因此，若幼兒穩定地有學校生活這兩方面的能力應按部就班地有進展，若非，班老師必然向家長表示幼兒的狀況，例如：能否在小組內投入課堂活動？專注力是否足夠？是否明白分組活動的流程？有否與友伴用說話溝通？這些都是在課室內能明顯觀察到的。同時對幼兒而言都是重要的。在老師提供示範或引導的情況後，仍未見有明顯改善，相信班老師便需要向家長表達幼兒的情況。當然家長亦可主動向班老師了解學童的學習進展。

2.2向健康院護士／家庭醫生了解

家長可將對幼兒學習表現的疑問記錄下來，並在往健康院檢查時向當值護士查詢並告知你所觀察的資料，以幫助護士具體地了解及有需要時作出跟進。此外，亦可在有需要時向家庭醫生表達家長所有觀察的資料，同樣讓家庭醫生可作出建議及跟進。

總結：要識別幼兒是否患有特殊學習需要是一個綜合的過程，涉及多方面的觀察和評估。重要的是家長需要保持開放的態度，並與專業人士合作，以確保幼兒能及時獲得所需的支援。

筆者簡介：

陳淑芬女士（Ms. Terry Chan）

• 教育學士(幼兒教育 : 特殊教育)
• 幼兒中心主管(CCS)
• 合格幼稚園教師(QKT)
• 幼兒工作員(CCW)

Terry現時於Edge Development Centre 任職特殊幼兒教師，於本地主流幼稚園/幼兒中心任教20年多，亦於學前教育機構擔任特殊幼兒教師近10年，包括兼收服務、到校學前康復服務、特殊幼兒中心服務及第一層支援試驗計劃服務等，明白每位幼兒均有其獨特個性及專長，而每個家庭亦是幼兒的重要後盾，Terry亦十分重視與家長溝通，以共同幫助幼兒按自己的步伐向前往為目標。
服務專長

• 利用遊戲形式，讓幼兒從中學習基本學前概念，如物件、空間、顏色、形狀及數學等，從中加強幼兒在專注、模仿、聆聽和表達方面的技巧
• 利用小組及遊戲形式，讓幼兒實踐所學，以合宜的方法/態度/形式，與友伴相處，從而運用至日常生活中
• 配合幼兒家居生活環境，並提供建議及諮詢予家長以幫助幼兒學習穿衣、進食等自理技巧
• 利用不同活動，訓練幼兒雙手協調動作技巧、手指靈活運用等精細動作技能，從而協助幼兒寫前執筆書寫
• 配合環境經驗，協助幼兒的情緒發展及提升與人溝通社交的技巧