點令SEN小朋友變更好？專家教父母擁抱「大腦多元性」幫助孩子克服挑戰

Jan 14 2025

在這裡讓我先說說一個小故事，這可能也好像你身邊一位家長朋友，甚或是你的故事。我認識一位7歲的小男孩（化名俊俊），俊俊自小已有過度活躍症特質，他在班上經常不舉手叫答案、跟老師唱反調、對堂課學習又不認真，經常玩得很瘋狂，想當然他頓成了老師眼中的「難搞學生」，一個聰明卻從不不努力只作破壞的學生。來到這裡，如果你是俊俊的爸媽，你猜你會怎樣做呢？當然會想到藥物、醫生和各式各樣的治療吧！好了，那結局會是怎樣呢？俊俊是否一定會變得更好呢？

SEN小朋友（圖片來源：shutterstock） — （圖片來源：shutterstock）

SEN小朋友尋找治療的平衡點

事實上，他的自控能力、情緒調節在藥物和治療的加持下，俊俊變得比以前聽講，也比較容易在提醒下控制得住自己，作息、做功課和自理都有一些進步，可是此時問題又來了，原來即使俊俊的情況已得到改善，但在學校的環境下，他的表現還是未達到老師心中的要求，俊俊也自知如此，開始失去了努力的動力。而父母讓俊俊吃藥的決定，更讓一些反對用藥的治療師本着好心，用力勸阻父母。日久下來，父母的心理壓力愈來愈大，既要兼顧孩子的成長，又要跟合作的單位保持友好關係，結果每次俊俊表現未如理想時，父母因為太想擺脫困境，而對孩子的表現變得更嚴苛。

大腦多元性：理解孩子的本質與潛能

作為一個局外人，我們大抵可以輕易說出一些建議來「幫助」老師、父母、孩子，可是只有真正了解當事人所經歷的痛處時，我們一句簡單的「我看到你已經盡力了，孩子也有自己的軌跡，我們一起陪他長大」已足以讓困擾的煎熬放輕一點點。其中一個我很喜歡在講座和小組中分享的概念就是「大腦多元性」，它是社會學家 Judy Singer 提出的，意指像俊俊這類SEN（特別學習需要）的孩子，其實不是「特別」或「品質出錯」，而是本來社會就存在着不同大腦運作模式的人，這個差異是自然現象，沒有高低之分，甚至在正向心理學的框架下，這些孩子也與主流大腦特質的人一樣擁有自己的強項和優勢，只要他們能自小了解自己，就能發揮最大的潛力。

如何引導SEN小朋友面對挑戰

說到這裡，你可能會覺得你們這些心理學人大概在想像一個烏托邦吧了，這些孩子、家長和老師讓不是要天天在現實中爭扎嗎，說得這麼好聽，就能幫孩子融入嗎？讓我試試運用「大腦多元化」的概念「落地」地去回應一條家長常問的問題吧，「到底我應該放手讓孩子一博，還是手把手跟足孩子直至他可行為止呢？」

一個過度活躍症孩子的成長故事

這個關於放手與捉緊的問題，在於你是如何看待孩子的「大腦多元性」，不是說多元性就能淡化孩子的社交情況和執行功能的挑戰，而是當我們不再把孩子看成是「很有問題」的本身，就能更真實地看到眼前的孩子，並實質地引領他看到自己的不同面向和超能力，孩子將更有動力和方法幫助自己。舉個例子，還記得故事主人翁俊俊嗎？有一次俊俊跟我提到，心理學家說他其實是一支高智能火箭，可是用了跑車法拉利的引擎，結果常常開得太快，執行不了太空任務。我非常欣賞這個比喻，更欣賞俊俊默默上心，於是繼續陪他發掘自己問：「哪甚麼時候會特別讓你變成難以駕馭的法拉利呢？有甚麼工具可以幫到你這個駕駛者呢？」

慢慢地，俊俊一次比一次對於自己的特性及觸發自己的情境愈來愈有覺察，他發現只要是愈集中於有多悶、或過度追着刺激感，或是第一次接觸的場合，都是火箭最易在沒意識亂衝的關鍵。兩個多月後，鬼主意多多的俊俊對我說：「我發現法拉利的引擎太吵耳，常常發出怪聲，我決定我要變成 Tesla，不單安靜，不會太快，而且有自動系統，即使無人控制和監察也可好好行車呢！」至於俊俊是否真的能變成一架Tesla，這個成長故事還未寫到終章，但見證俊俊能擁抱自己的特質，創意解難，不正是爸媽們心中悄悄的渴望嗎？

放手不是放棄，堅持的治療和手把手扶持的日常中，也別忘了給予自己和孩子一點點不完美的空間。要是你是這些父母和孩子的朋友，不妨也分享給他們聽，你有多喜歡他們有趣的大腦設定吧！