玩玩具建「自尊五感」4歲童被過分指責與讚賞 對自己失信任
玩玩具是孩子必須的
其實玩對小朋友來說是很重要的，是他們生活裏一個很核心的部分。Natalie指出6歲前的小朋友，玩就等於學習，因為在玩的過程，孩子會從不同的感官如視覺、聽覺、觸覺，感受到不同的刺激，令他們的大腦得以發展。另外在玩的過程，孩子需要用到手來操作。「正如我們經常有句話，手就好像我們的大腦一樣，對小朋友來說，當用手去操作時，其實他的空間感、邏輯感和秩序感都在建立。」Natalie直言。由此，玩對孩子成長有著很重要的地位，對大一點的小朋友來說，玩還可以讓他們舒緩壓力，將積累的情緒抒發出來。
過分讚美 孩子愈讚愈自卑
今回，Natalie以玩玩具來提升自尊心。但其實各位家長可能忽略了培養孩子自尊心的重要性和因由。Natalie便以一個真實個案分享，小朋友培養自尊心的重要性。提到孩子自尊心，很多家長會聯繫到少點去責罵，多點讚賞，就能助小朋友提高自尊心。但其實過多的讚美，同樣會傷害小朋友自尊。因為其實讚美也是一種評價，假如當孩子穿件衣服你又讚美，刷牙你又讚美，每樣東西都充斥著讚美的時候，孩子會覺得做每件事都會被平價。久而久之生活在這個狀態裹，會令到小朋友很緊張自己的表現，自尊心反而會變得更弱。「反過來如果我們可以多點和小朋友真實去生活，去過每一個流程、每一個片段，當你真的見到小朋友有一些你很欣賞的地方，才由心而發去表達欣賞，小朋友的自尊心反而會來得更加穩定。」Natalie笑言。
4歲小孩被極端讚美和責罵 令孩子失去信任
有個個案，父母經常指責小朋友，後來又聽了一些講法，看了一些書，了解和小朋友相處之道，結果父母走到另一個極端，不停地狂讚小朋友。孩子先是不停被批評，後來又不停被讚賞，讓他感到做每一件事都好像被人監察。於是來到遊戲室求助，看到他每兩秒就問一句「我厲害不厲害」，每做一件事就問我一句「我做得對不對」，反映出他不信任自己，甚至仰賴他人的評價。「所以在遊戲治療的過程，就要幫小朋友建立他自己，怎麼看自己多過其他人對他的評價。」Natalie憶述。
升K 1前建立「自尊五感」 適應校園生活
兒童遊戲治療師Natalie認為小朋友在升上K1前可建立「自尊五感」分別是方向感（Mission）、安全感（Security）、能力感（Competence）、獨特感（Selfhood）及聯繫感（Affiliation）。在幼童階段玩樂就是必需元素，愉快及適合的遊戲有助孩子早期發育，亦包括建立自尊五感。建立自尊的黃金期為18個月至3歲的學前幼童。因為首次離開父母或照顧者進入學校教育，面對新環境、朋輩比較的壓力和自信等。Natalie指出孩子透過遊戲、玩樂有助打好建立自尊、自信的基礎，其抗壓力也可增強。
各種玩具建議 針對性增自尊五感
帶明確目標的玩具增加方向感（Mission）
幼童進入校園，意味著將要離開父母，以往食、玩、休息都有父母幫忙安排，然而進入校園孩子就不能再有「專人」打點一切。孩子就需要進行一些自主選擇，若缺乏方向感，未能為自己決定、負責的決心和自信，就會不敢作出選擇。Natalie建議家長可透過像LEGO®DUPLO®這類帶有明確目標感的玩具，透過引導幼童一同看說明書試著拼砌，同時家長宜減少介入，讓孩子一步步學習，慢慢建構出方向感。同時，當孩子玩玩具時不專心，家長先減少過度介入，而是作輕度提示：「你剛剛完成了蘋果，下個會是什麼呢？」引導孩子完成。
安全感（Security）靠無分對錯的玩具增加
幼童入學校後，需要面對各種不同的規則和限制，以及師長為孩子預設的期望。若然在學習的過程中未能做到完全符合要求，或會影響孩子對自己能力的信任，所以家長可以透過遊戲培養他們的安全感。沒有絕對對與錯的玩具，有助建立一個讓幼童感到安全的玩樂環境，消去對於犯錯的心理負擔。原因孩子可以在無須擔心自己表現，做得對或錯的情況，放心把自己的表現做出來，安全感由此而增。Natalie提醒，家長要抱有開放想像的心，避免說「錯了」之類的批判性說話，反而應多講引導性和正面的話語以助孩子發掘和探索。當小朋友未有跟著說明書的要求玩耍，那家長不應指他們錯，而是要引導孩子發現，「這個似乎跟說明書不一樣，我們一同試試哪個比較合適？」
由零開始增幼兒能力感（Competence）
進入學校教育後，孩子將要接收大量新知識，隨之亦會發現到自己有些事情做得比較好或未如理想。假如孩子過於顧慮自身缺點，就會損自信，長遠發展是會有影響的。家長可選擇由零開始建構的玩具，中史小朋友沒有相關天份，但他們也能一步一步由零開始自己完成，當成功建構一樣東西，好能提升自信心及成功感。在孩子遊戲時，家長可以給予肯定及支持，從而讓孩子找到自信。
任孩子自由創作增獨特感（Selfhood）
Natalie表示：「建構獨特感能讓孩子明白個人價值，準確真實地了解自己的特性、喜好及角色等自我描述家長可以利用玩具讓幼童加入自由創作元素，鼓勵他們製作屬於自己的獨有作品，從而慢慢摸索到自身的獨特性。」當孩子自由創作時，家長可以強調個體，讓孩子了解自我：「你選擇了很多黃色呢！」
進行角色扮演增聯繫感（Affiliation）
常說學校是社會的縮影，幼童的社交圈子會隨著進入學校教育而逐漸擴大，而朋輩間的互動相處將會影響他們的長遠發展，他們開始需要在人際關係中感到被接納、認同、欣賞及尊重，亦會慢慢重視歸屬感。Natalie建議家長可以在遊戲期間，以日常事物作話題，鼓勵他們分享，去幫助他們培育聯繫感。以全新農場系列為例，當中的有不同的昆蟲及蔬果，每個都有著不同的表情，可以藉此做到角色扮演，更容易地表達自我，從而習慣分享自己的想法，增強他們的聯繫感，對適應校園生活非常有幫助。
家長應用時注意當孩子玩玩具時，家長可以留意當中有沒有一些與生活相關的情景，從而展開話題，增進關係：「今天媽媽工作，都跟這個公仔一樣『嬲爆爆』。你今日返學有這個表情嗎？」
提防過度玩樂
雖然玩對小朋友成長、發展帶來好處，然而家長最擔心的是小朋友玩物喪志。Natalie提醒，0至6歲的小朋友玩就等於學習，所以是不會存在玩物喪志的情況。不過，除非是電子產品，因為電子產品的設計就是過度刺激小朋友，以及令他們沉迷的。所以6歲前的小朋友如果不是玩電子產品的話，基本上玩的過程都不會玩物喪志。
Natalie於LEGO® DUPLO®舉辦的「DUPLO Academy」中，以全新針對幼童而設的農場系列，指導家長如何透過與幼童一起拼砌，給予家長五大貼士，啟發孩子們建構自尊五感，從而打好學習及適應學校生活的根基。
