幼兒英文寫字能力
其實，在歐美各國，很多幼兒都是踏上小學後，才正式開始學習書寫，原因是普遍的學者、老師和家長都認為，學前階段裏幼兒之手眼協調、操控手指肌肉的能力尚未成熟，過早進行寫字訓練就是「揠苗助長」，有可能令幼兒失去對書面語的興趣，或減少他們練習口語的機會。
數年前，在一次國際學術交流活動中，我有幸參觀波士頓一間公立小學。當我翻開小一同學的英文習作簿，我發現他們的字體「潦草」。若香港的家長能見到這些「不堪入目」的字體，必會頓時產生「小巫見大巫」的感覺。但有趣的是，當地的老師不會大驚小怪，他們認為在小一時，意思和想法的傳遞，遠比端正的字體重要。但當然現實歸現實，要香港家長不重視幼兒的寫字能力，是罔顧香港教育制度的實況。我希望家長可以：
抱着平常心
家長要明白很多發展正常的幼兒，在五歲時字體都不會十分工整。他們寫字慢、寫得不好，並不是因為他們有心要和老師或家長作對，他們只是受限於現時的手肌能力。他們是不「能」也，非不「為」也。
明白強迫是沒有好處
強迫幼兒進行機械式的抄寫，或寫字練習只會令幼兒對文字生厭，覺得任何和書面語有關的活動都是苦差。若一開始接觸書面語，便有很大的挫敗感，試問孩子又怎會嚮往學習書寫呢？
要幼兒在能力範圍內學習，和愛上書寫其實是有方法，強迫幼兒進行機械式抄寫，容易令幼兒產生很大挫敗感，對文字生厭。要在他們的能力範圍內進行書寫學習活動才是上策。以下介紹一系列打造幼兒書寫能力基礎的親子活動。
在臂上寫字
若幼兒是右手執筆，家長可用右手的指頭（INDEX FINGER）在幼兒的左手臂上寫字：一邊寫，一邊唸出正在寫的英文字母的名稱。寫完後，家長可邀請幼兒進行「仿寫」：幼兒在自己或家長的左手臂上用指頭寫上一些字母或簡單的文字。這樣，幼兒就能透過模仿父母和觸感，了解文字構造及文字的方向性。
在粗糙的物料上寫字
家長可在沙或米上用指頭寫字，寫完後就將沙或米抹平，然後把文字重寫一遍。
寫「彩虹字」
家長可在白紙上先用紅筆寫上一個字（如幼兒的名稱），接着就用另一種顏色筆（如橙色）在原有的筆跡上把文字重寫一遍，如此類推。最後，當不同的顏色湊在一起時，文字看上去就有如天虹一樣。顏色的對比，會令幼兒對文字留下深刻的印象。
製作「密碼書」
家長可請幼兒用數目字（編碼）代表不同的文字，然後將編碼整齊有序地抄寫在一本簿上。接着，家長可向幼兒展示一系列編碼，如1，3，6，7，9，然後請幼兒從「密碼書」上找出爸媽想要傳遞的訊息：幼兒要一邊找，一邊將編碼所代表的文字抄寫出來（1 ＝ 我；3 ＝ 們； 6 ＝ 去；7 ＝ 麥當勞； 9 ＝ 吧）。
黃國成
香港教育學院
幼兒教育學系助理教授
