專訪4位小學老師｜如何從編程中培養出「運算思維」＋解難能力＋自主學習＋人際溝通

香港賽馬會慈善事務部主管（基金主導項目）梁淑儀女士表示「賽馬會運算思維教育」計劃的成功有賴教育局及學界鼎力支持。「舉辦這個嘉許禮的目的，是希望肯定學校和老師對運算思維教育的付出和卓越成就，並藉此嘉許積極學習運算思維的學生。希望獲獎的學生能把學到的知識應用到生活上和協助其他人。期望社會各界繼續推動運算思維教育普及化，裝備新一代，一同用科技創造更美好未來。」

學習編程 為未來的數碼世界做好準備

「賽馬會運算思維教育」計劃（CoolThink@JC）的內容主要是透過編程教學（Coding），讓學生從中學習運算思維，而當中的重點就是解難能力。由於在編程的過程當中，學生會遇上很多大大小小的難題，老師便要適時引導學生把難題拆解，化為步驟、序列，然後逐一解決。

東華三院李東海小學引入編程教育已有一段日子，CoolThink@JC夥伴蔡傳康老師負責教授高年級生編程技巧，他認為現今社會正在高速數碼化，學習編程有助學生日後與數碼社會接軌。而「賽馬會運算思維教育」計劃（CoolThink@JC）所提供資源及老師培訓，則為學校帶來了不少適切的支援。

「藉著學習電腦的運算模式，可以幫助我們解決很多生活上的問題。」蔡老師表示在他日常接觸學生的過程當中，發現學生往往缺乏解難能力，甚至是缺乏預視後果的思維，而運算思維的思考模式正正可以培養他們在這方面的能力。「透過學習運算思維，學生需要思考究竟應不應該這樣做；如果想解決問題又應該怎樣做？他們會開始細心思考，想清楚才決定下一步要怎樣做。」

創意不限於學術成績的好壞 成就學生的自信

蔡傳康老師在教學的過程中發現，學生的學術成績好壞，跟編程的學習並非直接掛勾，「有些學生的成績未必很好，但在課程中他們發揮創意，能夠寫出一些很好玩的遊戲。」在計劃當中獲得「CoolThink @JC小達人」嘉許的學生並不是平日成績最好的學生，反而是對運算思維最有興趣、最有創意的學生。「藉着編程，學生得到成功感，從而可幫助他們日後邁向另一個成功。」

家長需摒棄舊有的思維：用電腦不等於打機

被問到家長可於日常中如何鼓勵小朋友，蔡老師認為家長需要摒棄舊有的思維，「其實對著電腦不一定是打機，打機亦可以是學習的一種。」他解釋曾經有家長投訴小朋友在家中只顧打機，但在蔡老師了解後得知原來學生當時在做專題的功課。「在編程的過程中，我們經常要『測試及除錯』，學生當然要試玩自己所編寫的遊戲，才知道有甚麼問題要解決。」

精英學生更覺有挑戰性

來自英華小學的CoolThink@JC夥伴黃文麗老師原來讀大學時已經修讀運算思維的相關課程，認為在執行不同的編程任務時，可以不斷地訓練自己有條理地思考，一邊創作的同時，一邊解決問題，故聽到「賽馬會運算思維教育」計劃（CoolThink@JC）時已覺得十分適合學生去嘗試。作為男校的女老師，她又謂：「同學們的思考能力都很高，這個計劃可以讓他們接觸到常規課程以外的新事物，男生們都覺得很有挑戰性。」

由無到有的過程中培養耐性 不可以心急

黃老師解釋編程不可以心急，每一個步驟，由零到一，都是一個過程，這方面就可以培養出學生的耐性。「雖然他們很天馬行空，但編程並不是一下子就可以完成，在訓練邏輯思考的同時，都考驗着他們的耐性。」某些男同學體會到只要靜下來，規律地思考，其實每個問題都有解決的方法，在處事上都漸漸變得成熟。

遇上難題時 家長不要直接給予答案

很多家長都是緊張大師，當小朋友遇上難題求助時，家長偏向直接提供解決方案，「這樣會局限了小朋友的創意，令他們更加依賴身邊的人去為他們解決問題。」黃老師舉例，讓小朋友多參與計劃家庭日的行程，過程中引導他們解決可能會遇上的難題，「如果下雨應該怎麼辦呢？不要直接幫他們制定一個方案，讓小朋友自己去思考、計劃。」

培養學習動機 體驗其他科目上未有的成就感

在英皇書院同學會小學第二校任教的CoolThink@JC夥伴陳景康老師有感某些學生的學習動機比較弱，上課不太專心，「不過在上運算思維的課堂時，他們都表現得很積極。我們讓他們逐步逐步去嘗試，到後來真的做出一個能夠運行的程式，他們都有很大的滿足感。」陳老師的其中一位學生，學習動機比較弱，在上課時提出了不明白的地方，當老師耐心地教導及示範後，他獨自做到一個可以在手機運行的程式時，「他笑得十分開心，覺得這一課十分有價值。這是一個學習的體驗，在其他語文科目上未必有這種即時的回饋，而在編程上他們可以體驗到即時、實在的成就感。」

鼓勵同學之間的交流與幫助

在課堂當中，同學們不時會分享自己編寫的遊戲、前所未有的意念，或者是各自遇到的困難。同學之間經常互相鼓勵，不時分享學到的新技能，課堂上氣氛相當愉快。「很多時候，我們只看到別人的缺失，但在我們分享與交流的課堂上，老師鼓勵學生先講出同學設計的優點，有甚麼值得自己學習，再去講需要改善的地方，使學習氣氛比較融洽，對同學之間的關係有正面的影響。」

利用運算思維幫助有需要的人

學習到基本的解難技巧後，陳老師觀察到學生互相幫忙的情況增加了，還會主動留意身邊有需要幫助的人。「有位學生留意到老人家經常腰酸背痛，於是設計了一個可以按摩的背包，老人家四處走動的同時，又享受到按摩。同學雖然未能設計出一個完整的方案，但過程中能培養同理心，從而更主動幫助別人。」主動性的培養除了應用在課堂上，亦應用在日常生活上。

將運算思維帶進日常生活

香港教育大學賽馬會小學的CoolThink@JC夥伴歐陽照龍老師認為學習運算思維對學生的成長非常有益，「在課程中，學生會學習到如何去處理問題，當他們發現問題並非如想像中那麼難去解決，就不會去避開困難。」他又表示，其實這個思維模式很容易應用在日常生活上，例如應用在將來學生要去計劃一次外地旅遊的行程，「一個旅行的行程其實很複雜，學生可能無從入手。但透過運算思維，學生就知道如何將要安排的事情逐點去解決，引導他們首先要訂機票、酒店，抵埗後安排當地的交通等等，訓練學生如何將問題拆解、縮小，再組合次序。」過程當中學生可能會遇到不同的問題要解決，就好像編程當中的測試和除錯。

自主學習 增強自信

歐陽照龍老師稱「賽馬會運算思維教育」計劃（CoolThink@JC）希望加強學生的自主學習能力，提供了相當豐富的自學材料和筆記，每個步驟都清晰列明，即使上課時聽不明白，回家後學生都可以跟著做。除此以外，近年由於疫情要停課的關係，計劃更加製作了一系列的教學短片，讓學生在家都可以輕鬆學習編程，隨時重複觀看。他更指，「有些遊戲看似很複雜，學生們可能會沒信心。但我們一步步去教導他們，他們就會發現原來自己都可以做得到，加強了他們的自信心，令他們很有滿足感，這是非常重要的。」

跨學科的啟發之路

課程中強調四步曲，就是「To Play, To Think, To Code, To Reflect」，意思就是先去玩，再去思考，以編程去實行，最後是反饋。歐陽老師表示除了自主學習外，還希望學生可以進行一些跨學科的專題研習，例如學校近期利用編程，跟常識科進行了一個跨學科實驗，利用micro:bit的編程去模擬測試水壩的感光開關裝置，讓學生嘗試將編程和日常生活連結起來。

（Presented by「賽馬會運算思維教育」計劃（CoolThink@JC）https://www.coolthink.hk/）